Argumenterande texter

Posted on

Även det ämnesövergripande område som vi hade i slutet av höstterminen och i början av vårterminen var i svenska och no. Precis som med våra andra jobb så jobbar vi med ett språkutvecklande arbetssätt och STL. I detta område fokuserade vi på argumenterande texter om miljö eller hälsa. 

För att bygga upp förförståelsen innan eleverna skulle skriva sina egna texter och för att de skulle förstå hur argumenterande texter är uppbyggda använde vi mycket från Klara Svenskan. Då jobbade vi gemensamt med att gå igenom små bitar i taget för att eleverna skulle få förståelse för strukturen.

 Vi jobbade också med kroppen och miljön i no för att skapa förståelse för hur kroppen fungerar och vad som gör att det är bra att röra på sig. Även miljön diskuterade vi runt för att också där skapa förförståelse.

När det var dags för eleverna att skriva sina egna texter fick de välja från en lista med olika rubriker. 

Eleverna började med att skriva en planering/stödstruktur som de sedan skulle ha som stöd när de skulle skriva sin text. 

När alla hade planerat sin text enligt den givna mallen så skrev de sitt första utkast. Även här hade eleverna hjälp med en struktur hur texten skulle vara uppbyggd. Eleverna skrev sina texter i Google Classroom.

Innan någon annan läste texterna så gick eleverna igenom sin egen text enligt den checklista som vi hade. Det var samma checklista som skulle användas vid den kommande kamratresponsen. Allas texter ligger på vår Google Site så det är också där som kamratresponsen sker när eleverna skriver olika texter.

Därefter väntade respons från kamrater och vidare arbete med texterna innan det var dags för oss pedagoger att ge respons. Även efter det bearbetade eleverna texterna. Mycket intressant att läsa elevernas tankar. Många olika ämnen hade också kommit med från listan.

Du hittar listan med rubriker samt checklistan här. Det ligger under Svenska och sedan Argumenterande text.


Beskrivande texter

Posted on

Vi jobbar just nu ämnesövergripande med svenska och no i vår åk 5-6. Alla våra ämnesövergripande jobb utgår från ett språkutvecklande arbetssätt och STL (Skriva sig till lärande). I detta område har vi fördjupat oss om djur och i svenskan har vi jobbat med hur man skriver beskrivande texter utifrån ett no-perspektiv. 

 En del av de kunskapskrav vi jobbar mot.

För att starta igång ett område så börjar vi med att inspirera och skapa förförståelse. Vi började bland annat med denna övning från Klara Svenskan där eleverna skulle sortera meningarna i rätt ordning för att beskriva vattnets kretslopp.

   

Som slutjobb på detta område ska eleverna skriva en beskrivande text om ett okänt djur (fantasidjur). För att träna på denna typ av texter använder vi oss bland annat av Klara svenskan från Natur&Kultur och en del upplägg därifrån. För att se hur man kan göra började vi med att titta på hur en beskrivande text är uppbyggd. Vi använder de exempeltexter som finns med i lärarhandledningen och jobbar gemensamt med dem. 

Som förförståelse till den egna skrivuppgiften har eleverna fått titta på den stödstruktur jag har gjort och sedan exempeltexter utifrån den. De har i sina lärpar letat likheter och skillnader mellan de två texter som handlar om samma påhittade djur och vi har även tittat på texternas uppbyggnad. 

 

Elevernas egen text ska ju vara om ett okänt djur. Vi har valt detta som skrivuppgift istället för att skriva om ett djur som finns. Vi har flera elever som är nya för oss detta läsår som behöver mycket träning i att formulera och skriva egna meningar och inte skriva av sådan fakta som de hittar. Däremot så skriver ju de flesta av eleverna om påhittade djur som är en kombination av två eller flera existerande djur så då läser de om dessa djur för att få inspiration på vad som kan passa till deras djur. För att planera sin text så använder de en stödstruktur som är en lite mer utbyggd variant av den sexfältare som många använder. Den blir sedan stödet för att producera den egna texten i Google Classroom. 

När eleverna tycker att deras texter är klara använder de sig av checklistan för att ge sig själva respons och bearbeta sin egen text innan de lämnar in den. Därefter är det dags att publicera elevernas texter på vår Google Sites. Nu ska eleverna ge varandra kamratrespons direkt på Siten. Just den digitala responsen är en viktig del i STL. Jag ser att responsen blivit mycket viktigare sedan vi började skriva den digitalt i samband med deras texter än när de skrev på papper. Responsen ges utifrån vår checklista. Efter att eleverna får respons bearbetar de sina texter igen. Sista steget är att vi lärare ger dem respons och de bearbetar sina texter ytterligare.

Om du vill ta del av stödstrukturen, exempeltexterna samt checklistan, klickar du här.


Vårens elevaktiva utvecklingssamtal

Posted on

Precis som i höstas har vi nu haft två heldagar med utvecklingssamtal för alla elever i åk 1-6. Dessa genomförde vi under förra veckan. Det är fjärde terminen vi har två heldagar för samtalen och det fungerar mycket bra. I de fall det finns syskon lägger vi alltid de samtalen i direkt anslutning till varandra så att det ska underlätta för vårdnadshavarna. Det är bara några få vi har fått boka om utifrån de tider som gick hem i december. De flesta har kunnat göra byten med varandra, annars har det i de flesta fall varit sjukdom som gör att vi fått hitta någon annan tid. Det gäller för oss pedagoger att vara noga och hålla tiderna eftersom schemat är tajt.

Vi har löst detta med hjälp av pedagoger som inte har mentorselever samt att den ena heldagen hade vår klass (åk 5-6) förberett olika uteaktiviteter som de ledde för faddergrupper med yngre elever.

Vi har elevaktiva (elevledda) samtal där det är eleverna som ”håller” i sina samtal. Vi pedagoger är med hela samtalen, då det är vi som är ansvariga. Eleverna berättar runt ett antal olika punkter och för att det ska blir en tydlig struktur och för att de ska veta vad de ska prata om förbereder de en Google presentation innehållande ett antal frågeställningar. Denna visar de och berättar runt vid sitt samtal.

När eleverna har gjort klart sin presentation tränar de inför samtalet genom att berätta för någon annan elev i klassen. De får då också möjlighet att se och kunna fixa sådant de behöver ändra i sin presentation.

Det värmer verkligen att höra alla elevers kloka tankar runt sitt eget lärande, men också hur de resonerar kring vad de själva kan göra och vad de behöver hjälp och stöttning kring. De säger precis det som vi pedagoger tycker är viktigt och skulle ha lyft om vi hade berättat om eleven. De är så mycket lättare att jobba tillsammans, när man drar åt samma håll.

Som avslutning av veckan har vi från och med denna termin bestämt oss för att prova att utvärdera digitalt. Veckan som var använde vi oss av Google Formulär. Fokus på förra veckans utvärdering var självfallet utvecklingssamtalen samt hur det tyckte att det fungerat när de höll i de olika uteaktiviteterna. Veckans utvärdering kommer att vara utformad på olika sätt och vi kommer att använda olika digitala verktyg. Just förra veckan var Google Formulär toppen att använda då de flesta frågorna hade en skala som svar. I Google Formulär får man då tydliga diagram direkt som vi kunde diskutera kring. Alla elever svara anonymt.

Om du vill använda presentationen som vi hade detta samtal kan du ta del av den genom klicka på bilden. Instruktion hur du gör för att använda den och skriva i står under bilden.


Google Presentation
Presentationen är skrivskyddad så vill du använda den för att skriva i så går du på Arkiv – ladda ner som och väljer till exempel PowerPoint. Då får du en egen kopia som du kan redigera i. Vill du använda den direkt på Google Drive så är det enklaste sättet att du väljer – lägg till på min enhet. När du har fått den på din enhet kan du bara högerklicka på filen och välja kopiera så får du ditt eget dokument.

Vill du använda någon av de mallar jag använt tidigare vid elevaktiva samtal hittar du dem här.