Rättelse Kunskapsvägg åk 1-3 svenska

Posted on

Har blivit uppmärksammad på att det är fel på svenskan för åk 1-3 på den version som legat ute. Har själv inte undervisat i svenska i åk 1-3 på ett antal år utan varit i åk 4-6. Den version som jag gjorde från början har inte detta fel så jag har helt missat det. Har uppdaterat så nu är det rätt som ligger under svenskan. Det var i centrala innehållet under språkbruk som det kommit med områden från åk 4-6 då jag använt den som mall och inte fått bort allt. Här ligger just bara det molnet för nedladdning för den som vill byta ut det felaktiga.

Kommer under sommaren att redigera befintliga kunskapsväggen så att de nya skrivningarna är med från hösten i de ämnen som berörs. Detta gäller både den för åk 1-3 och åk 4-6.


E-trainerutbildning

Posted on

Igår hade vi avslutning på den utbildning som jag har gått under läsåret. Det är en utbildning som heter E-trainer. Det är en yrkeshögskoleutbildning. Lite svårt att förklara vad e-trainer är men vi ska ha fått med oss dessa kunskaper under utbildningen.

Efter avslutad utbildning ska den studerande ha kunskaper om

  • De vanligaste uppläggen för IT-stödd undervisning.
  • Skillnader mellan undervisningsformerna nätbaserad undervisning, blended learning och IKT i undervisningslokalen.
  • Tekniska förutsättningar.
  • För- och nackdelar med IKT.
  • Relevanta pedagogiska teorier.
  • Molntjänster/sociala medier och dess roll i undervisning.
  • OER – Open Educational Resources
  • Kommunikation, delaktighet i undervisningen av deltagarna
  • Samtalets betydelse för kunskapsprocessen.
  • Branschspecifika begrepp som blended learning, e-learning, mobile learning, mooc
  • Programvara/verktyg för utbildningsproduktion, lärplattformar (LMS) och författarverktyg
  • Visuell kommunikation och användbarhet.
  • Avtalsrätt, upphovsrätt, nätjuridik personuppgiftslagen
  • Metodik för omvärldsbevakning
  • Begrepp i utbildningsplanen
  • Nätbaserad undervisning – Undervisningen har flyttat ut på Internet.
  • IKT – Informations och KommunikationsTeknik. IT i undervisning.
  • Blended learning – Blandning av nätbaserad undervisning och IKT

Efter avslutad utbildning ska den studerande ha färdigheter i att

  • Producera undervisningsmaterial för nätbaserad undervisning, blended learning och IKT i undervisningslokalen.
  • Skapa struktur och sammanställa kursens komponenter till en sammanhållen enhet.
  • Analysera förutsättningar för en kursproduktion utifrån relevanta aspekter och därefter planera kursupplägg och produktion.
  • Designs en behovsanpassad digital lärmiljö.
  • Använda program för att skapa kursmaterial: Bildhantering, videoredigering, layout, Ijudredigering, produktion för webben.
  • Använda verktyg för att skapa kursmaterial: Fotografering, filmning, ljudinspelning
  • Använda molntjänster för: Kommunikation, samarbete, lagring, samverkan, kollaborativt arbete
  • Arbeta praktiskt med undervisning i nätbaserad undervisning, blended learning eller IKT i undervisningslokalen.
  • Arbeta praktiskt med kompetensutvecklingsprocessen
  • Skriva manus för e-learning
  • Konstruera digitala övningar och tester
  • Anpassa olika metoder till inlärningssituation och lärstilar
  • Producera för olika plattformar

Efter avslutad utbildning ska den studerande ha kompetenser för att

  • Utvärdera undervisningsgruppens förutsättningar utifrån IT-vana, tillgång till utrustning.
  • Genomföra studier av effekter av IKT i undervisningen
  • Stödja en organisation i arbetet med nätbaserad undervisning, blended learning och IKT i undervisningslokalen.
  • Skriva kravdokument för inköp av hela eller delar av en digital lärmiljö.
  • Skapa kurser där deltagarna aktivt deltar i lärandeprocessen.
  • Producera e-learningmoduler i några av branschens vanligaste författarverktyg för olika plattformar och format
  • Producera Blended learning-lösningar med andra ingående delar (t ex workshopunderlag, diskussionsfrågor, tester, seminarier)
  • Beställa e-learning/Blended learning av extern leverantör
  • Informera om, utbilda i hantering av och administrera webbkurser i LMS.

Vi hade ett teachmeet där vi skulle presentera något IKT-relaterat på något sätt och vi skulle ha praktisk erfarenhet av det. Jag valde att prata om Peer instruction – öka elevaktiviteten med hjälp av digitala verktyg som är något jag jobbar med tillsammans med mina elever.


Digitala verktyg i en digital lärandemiljö

Posted on

För några veckor sedan var jag på konferensen Lågstadieläraren 2017 och berättade om hur man kan jobba med digitala verktyg i de yngre åldrarna. Det skulle vara framförallt vara kopplat till användandet av iPads i undervisningen. Här är den presentation som jag hade vid föreläsningen.

Ikonerna till apparna är länkade vidare för mer information.


Mall till kunskapsväggen

Posted on

Flera har hört av sig och önskat få mallen som jag har använt när jag har gjort kunskapsväggen. Några vill göra för åk 7-9, andra vill byta färger då man har andra färger på sina ämnen än vad jag har gjort och några vill göra för förskoleklass eller fritidshem. I denna mall finns alla ramar och moln. Alla färger som är använda till centralt innehåll samt förmågorna finns också med så att man kan få det att stämma som man vill ha det.

Hoppas att ni som efterfrågat mall kan få nytta av detta. Den är gjord i Powerpoint och delad i det formatet.



Elevaktiva utvecklingssamtal

Posted on

Jag har i många år haft elevledda utvecklingssamtal redan från åk 1. Jag har sett stora vinster med att eleverna själva är mycket mer medvetna om sitt lärande men också att de tränat på att berätta om hur de själva tycker och tänker inför andra. De har då innan förberett sig i skolan genom att fylla i en ”checklista”. Om hur jag jobbat tidigare kan du läsa här

Hälften av de elever jag har denna höst i åk 5-6 hade jag även i åk 1-2. Jag har sedan arbetat på andra skolor i tre år. När de gick i åk 1-2 höll de i sina egna samtal utifrån checklistor av den typ som ligger i det inlägg jag skrivit tidigare och länkade till nyss. Jag funderade över sommaren hur jag skulle kunna ta utvecklingssamtalen till en ny nivå för dessa elever då de nu är mycket äldre. 

Jag väljer nu att kalla samtalen elevaktiva och det är ju egentligen det de varit hela tiden. En del menar på att det är jag som lärare som är ledare och självklart är det jag som är ansvarig. Det har jag alltid varit även om jag kallat samtalen för elevledda. Att jag väljer att kalla dem elevaktiva är för att jag tycker att det stämmer bättre som det är nu. På samtalen som vi precis avslutat är det eleverna som har presenterat hur de tycker och tänker runt en rad punkter och jag och deras vårdnadshavare har ställt frågor om det vi undrat. Eftersom det är eleverna som är de som pratar mest så är jag sekreterare och skriver in deras IUP i Infomentor under samtalet.

Inför dessa samtal hade eleverna gjort en egen film där de fotat från några skoldagar samt att de hade i uppgift att berätta om lite olika saker. De har sedan gjort filmer i iMovie där de pratat in till sina bilder. Det har varit väldigt varierade vad eleverna valt att fota från dessa dagar.

Här är några av de bilder som varit med i elevernas filmer.

Detta bildspel kräver JavaScript.

Det alla skulle ha med var att de allra först skulle ha med en bild på sig själva och att det även fanns med en bild på deras stege de har gjort. 

I skolan har vi förberett samtalen genom att eleverna gjort filmerna, de har skrivit om ämnena och lite olika saker samt gjort en stege.

Innan de gjorde filmerna och hade samtalen har de förberett sig genom att fylla i detta dokument.

bild11bild10

pdf ladda ner

Eleverna har också förberett sig genom att göra en stege. De skulle göra sin stege efter följande:

Tänk att du ska klättra uppför en stege.

Rita en stege och färglägg det.

Hur långt upp på stegen tycker du att du har kommit i de olika ämnena (ma, sv, no/tk, so, eng, mu, bild, slöjd, idh). Gör lappar och klistra fast på din stege.

Skriv svar på följande på baksidan av din stege.

Titta på de ämnen du har satt längst ner av dina ämnen. Vad behöver du tänka på eller göra för att komma högre i dessa ämnen? Vad behöver du ha hjälp med? 

stege

 

Alla ska innan vårens utvecklingssamtal få göra en ny stege så att vi då kan jämföra den som är gjord nu mot den som de gör då för att se vilka likheter och skillnader man kan se.

Eleverna har vid samtalen haft en dagordning som de har berättat utifrån.


Multiplikationstabellen på 5 veckor

Posted on

När vi började skolan efter sommarlovet såg vi att det var många som glömt en hel del av multiplikationstabellen. Förra veckan startade vi med ”Multiplikationstabellen på 5 veckor”.  Nu ska vi intensivträna i minst 5 veckor. En del kommer att behöva träna lite längre men det får ta den tid det tar. Vi använder oss av en metod som MatteTommy utvecklat. Detta är istället för att ge tabellerna som läxa. Jag har gjort om det lite genom att lägga till att vi övar fyra dagar istället för tre. Sedan har jag tillsammans med några andra lärare för ett antal år sen gjort tester till som vi använder på fredagen för att kolla av.

Om man är säker på nivån går man vidare till nästa nivå veckan därpå. Om man inte är säker tränar man mer på samma nivå en vecka till.

multiplikation-5-v

pdf ladda ner

Om du vill ha Tommys original så hittar du dem här. Där kan du också hämta en wordfil som du kan redigera som du vill.


Kunskapsvägg åk 4-6

Posted on

För nästan 3,5 år sedan skapade jag kunskapsväggen för åk 1-3. Det gjorde jag för att synliggöra för mina elever vad det var vi skulle jobba med och vad de skulle lära sig. Jag fick sedan förfrågan från fler att även göra en för åk 4-6 vilket jag gjorde under hösten 2014. Jag trodde aldrig att det skulle bli så många som skulle använda sig av den som det har blivit under dessa år. Jättekul att fler tycker att de kan ha användning av den på olika sätt.

Nu har jag under de två senaste läsåren jobbat på mellanstadiet och använt mig av den för åk 4-6 med mina elever för att synliggöra lärandet för dem. Från början gjorde jag en pdf för varje ämne som innehöll centralt innehåll, förmågor och kunskapskrav. Jag har själv delat upp den och haft kunskapskraven för sig då jag inte har haft de uppsatta utan visat de via projektorn i samband med att vi jobbat med vissa kunskapskrav. Det är flera som hört av sig och vill ha det uppdelat i pdf så nu ligger centralt innehåll och förmågor i en pdf och översikter med kunskapskrav i en annan till varje ämne. Jag har också uppdaterat översikterna med kunskapskraven så att de ska bli mer överskådliga för eleverna samt rättat till lite fel som jag hittat i dem. Kunskapskraven är skrivna med du istället för eleven, annars så är det samma text som kunskapskraven i Lgr 11.

Överikterna av kunskapskraven är gjorda utifrån Johan Alms kunskapsöversikter. Du kan läsa mer om hans tankar och upplägg om lärandematriser här

Klicka på bilden för att komma till respektive ämne där pdf finns. Om du vill läsa mer om det jag lagt ut tidigare om hur jag jobbar med kunskapsväggen finns det under Kunskapsväggen i menyn eller via taggen kunskapsvägg.

bild bi eng fy  GeHkkhiidrott ke ma modersmål mure sh sl svenska SVA tek


Vi lär på olika sätt

Posted on

I höstas när vi började var alla elever nya på skolan liksom jag. De kom dessutom från flera olika skolor både i kommunen eller inflyttande från andra kommuner. Under hösten har därför mycket tid gått åt att forma och svetsa samman gruppen. Det har gått både upp och ner under resans gång. Vissa saker har vi snabbt hittat vägar för och andra letar vi fortfarande efter det bästa sättet att jobba på. Det som ändå har varit en framgångsfaktor har varit att förstärka det som är positivt, lyfta de elever som inte tror på sig själv samt jobba väldigt strukturerat.

Något som också fungerat väldigt bra är jobbet med Blixtjakten. Upplägget har varit detsamma som jag gjort tidigare. Det jobbet motiverar verkligen eleverna på flera olika sätt.

Vid vårterminsstarten funderade jag på hur vi skulle kunna jobba vidare under terminen. I samband med det läste ett blogginlägg som Therese gjort om hur hon startat terminen med sin Lärandezon grönklass. Det inlägget visade jag min basgrupp och utifrån det resonerade vi om vad någon kan se som kommer in i vårt basgruppsrum när vi har matte, no/tk och engelska (andra ämnen har gruppen i andra rum med andra lärare). Eleverna själva fokuserade helt på det som fungerar bra på lektionerna när de gjorde sin lista och det är också det jag vill förstärka för att det ska bli ännu bättre och att vi sedan ska kunna överföra det till när de har andra ämnen där det idag fungerar mindre bra. Vi har sammanställt vad vi kom överens om. Mycket utgår från det som gäller i vår lärandezon.

Det här är den bild som eleverna kom fram till. Den som de tycker att de kan visa många gånger när de jobbar i vårt basgruppsrum och som vi kan påminna om när det inte alltid fungerar lika bra.

Bild1

När vi pratade om det här kom vi ju också in på det som inte alltid fungerar. Vi kom fram till vad det kan vara som gör att det ibland inte går så bra. Detta kan vara olika för varje elev i olika situationer. När vi diskuterade utgick vi från ”Lärandegropen”. Eleverna kände igen sig i olika situationer och kunde också sätta ord för när det var svårt att komma vidare. Lärandegropen är gjord efter James Nottinghams tankar. Han berättar om den i denna film.

Det gäller för mig som lärare att hitta vilken nivå varje elev ska utmanas på så att jag ger dem möjligheter till att ta sig upp ur sin lärandegrop. Det är viktigt att de känner att de kan och förstår och genom det kan ta ett steg vidare i sitt lärande.

 

Lärandegrop

Vi diskuterar och jobbar med detta varje vecka i någon form. Vi har bland annat använt oss av några filmer från ClassDojo som tar upp detta. De är på engelska men har funkat bra att visa i åk 4. Många förstår vad de handlar om och det blir även bra engelskaträning när vi tillsammans diskuterar innehållet.

Denna film tar upp hur det kan vara att ta sig vidare, att man ofta måste träna, kämpa och jobba på för att göra det.

Vi pratar mycket om att det är ok att göra fel och att vi lär oss av de misstag vi gör.

img_1713

Om vi inte har lärt oss ÄN så kan vi faktiskt behöva ta hjälp och det är helt ok. Vi lär av varandra och genom att samarbeta.

51923b6b-16ff-4dce-9ace-e8a85eb68ba5-836-00000158f485ad4d_tmp

 

Den senaste som kommit handlar om hur hjärnan fungerar och till den ska det komma en fortsättning nästa helg.

f21afab2-4789-40c6-893d-47795f1d96d4-836-0000015993933be7_tmp

 

 

Continue reading »


Handledning och coachning

Posted on

Fredagen den 8 januari var det min tur att skriva på Skola 365. Det är en blogg om skola där 366 olika personer som har med skolan att göra hjälps åt att skriva ett inlägg under årets alla dagar. Vill du vara med och skriva så hittar du information här

Här är mitt inlägg som handlar om hur jag jobbar med handledning och coachning av mina elever i åk 4.

 

Efter att ha jobba över 25 år i den kommunala skolan i några olika kommuner började jag i augusti 2015 på en friskola i en för mig när det gäller jobb helt ny kommun. Där undervisar jag främst i matematik, no och teknik i åk 4.

Skolan är en 4-9 skola där vi i åk 4 och 5 är lite mellan den ”vanliga” kommunala skolan och hur man jobbar i åk 6-9 på skolan. I åk 4 och 5 så jobbar vi utifrån många grundtankar som skolan har men på ett enklare sätt så att eleverna ska vara vana arbetssättet när de kommer till åk 6.

Mycket är egentligen lika som inom den kommunala skolan men en sak som verkligen skiljer sig åt är att vi varje vecka har personliga handledarsamtal med alla elever. Eftersom vi har ca 20 elever i våra klasser så har jag 4-5 elever varje dag som stannar kvar en timme och har personlig handledning. Detta är också schemalagt på elevernas schema. Jag träffar även ”mina” elever, förutom vid de vanliga lektionerna, varje morgon då vi har en halvtimmes samling där vi går igenom hur dagens schema ser ut för hela klassen, ser på nyheter som vi diskuterar samt går igenom annat som behövs. Jag träffar dem också varje eftermiddag innan skoldagens slut då vi utvärderar och reflekterar samt stämmer av inför morgondagen.

Det personliga handledarsamtalet är ett strukturerat samtal som skFullSizeRendera hjälpa eleverna att utvecklas framåt efter sina förutsättningar. Det är viktigt att jag har positiva förväntningar på mina elever för att de ska kunna utvecklas på bästa sätt. Vi tittar igenom vilka lärandemål har eleven haft sedan förra samtalet och vilka lärandemål ska eleven jobba vidare med under kommande vecka. Vi går igenom vad eleven ska jobba med för arbetsuppgifter för att nå sina mål. Vi diskuterar hur eleven lär sig bäst och vilka strategier som behövs för att det ska fungera för henne/honom. Under höstterminen, som är elevernas första termin på skolan, har vi ofta haft samma lärandemål för många elever i klassen men arbetsmålen det vill säga hur eleverna ska nå dit kan ha sett olika ut. I vissa ämnen börjar nu eleverna även att ha olika lärandemål då eleverna behöver olika utmaningar. För att eleverna ska kunna se vad de har för lärandemål samt veta vad de ska arbeta med skriver eleverna in det i sin loggbok. För att synliggöra lärandet ännu mera så utgår vi ofta från kunskapsväggen som jag har gjort och har uppsatt i klassrummet.

Jag har läst och tagit till mig en hel del av vad James Nottingham, Dylan Wiliam och John Hattie har skrivit om och försöker ha de tankarna med mig i min planering och undervisning. Bland annat så pekar forskning på att om elever har tydliga mål som är rimliga och utmanande till en viss del så blir eleverna mer motiverade vilket jag också kan se när jag diskuterar målen med eleverna på samtalen.

Jag hinner i lugn och ro prata igenom hur det går för eleven utifrån mål, arbetsuppgifter och lärande vilket är guld värt för mig. Jag har också mycket goda möjligheter att skapa bra relationer med mina elever där de kan känna förtroende och tillit, vilket är för mig väldigt viktigt för att vi ska få det att fungera bra i klassrummet.
Vi hinner även diskutera vad han/hon behöver extra stöd och hjälp med, vad är lätt/svårt, hur fungerar det med kamrater, har hon/han fokuserat på ”rätt” saker med mera. Det kan också vara så att jag behöver göra en extra genomgång om något i matte med en viss elev och det kan jag också få in på den tiden. Jag hinner se eleven, lyssna på den och återkoppla ordentligt.

IMG_2156

När vi har våra samtal ska vi lärare ha ett coachande förhållningssätt. Det är viktigt att jag möter eleven där den är. Genom att lyssna aktivt och ställa öppna frågor ger jag eleven möjlighet att reflektera och tänka till istället för att ge den tips och svar direkt. Vi har därför bland annat läst Coachning ett verktyg i skolan. Vi personal har också haft träffar då vi diskuterat samt provat olika metoder från boken.

Efter att ha lyssnat och inspirerats av James Nottingham ser vi klassrummet som en lärandezon där vi lär oss genom att fråga, prova och öva, lyssna på varandra, lära av varandra och lära av våra misstag. Detta är något jag försöker ha med dagligen i arbetet tillsammans med eleverna.

Lärandezon grön